1、《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。 课文以清新明快的笔调描写出燕子（）、赶春、（）、

1.《燕子》是中国著名作家（郑振铎）写的一篇优美的散文。
这段描写了燕子（出现）、捕捉春天（飞翔）、（休息）的神清气爽的样子。
文体强调燕子的活泼、机灵，字里行间表达了作者对春天和小燕子的喜爱。

2.文中的“杖”指的是（一根棍子和一根柱子之间连接的几条细线），“音符”指的是（一只燕子）。
唱“（春天华尔兹/春天之歌）”。

文字：

乌黑闪亮的羽毛身躯，一双美丽活泼的翅膀，还有一条剪刀般的机灵小尾巴。
吞。

只下过几次雨。
风吹动了万千棵刚刚展开黄叶的柳树。
绿草、绿叶、色彩斑斓的花朵像集市一样聚集在一起，形成了一片令人眼花缭乱的春天景象。
小燕子从南方飞来，给春天的景色增添了生机。

在微风和阳光下，燕子在天空中叽叽喳喳地叫着，有的在一棵柳树上从一片稻田飞到另一片稻田，还穿过湖面，时不时地相互碰触。
当我用尾巴尖拍打水面时，我看到周围荡漾着涟漪。

几对燕子厌倦了飞行，栖息在电线上。
蔚蓝的天空中，几根细细的电线连接着藤条般的电线杆，栖息在那里的燕子化作音符，奏响着一曲等待奏响的春天赞歌。

更多信息：

阅读指南：

1. 鼓励阅读并附上评论：

示例：阅读指南主题“Swallow”老师语气平静，然后很快说道：“请安静地读，燕子更可爱。
” 又如：让学生读《庆庆》。
唱完“青草、绿叶、鲜艳的花朵”之后，老师点评道：“你的‘目标’发音很好，又轻又短。
” “听完你读完后，老师说：”听了老师的点评，学生们都明白了怎么读。
事实上，在日常教学中，“评价促阅读”和“教师示范阅读”是最简单、最有效的朗读教学方法。

2.创造语境阅读：

教师在教授如何阅读美丽的单词和句子时，他们用诗意的语言创造美丽的、艺术性的创造一个概念。
例如，“所有的文字都是图画，如果你在想象图画的同时阅读它们，它们会读起来更加美丽。
”“当你把它们串在一起时，它们就像诗歌一样美丽。
”` “春天有歌声来。
”，舞动着，诗着，我们也和小燕子一起走进了春天。
学生们读着优美的旋律，想象着文字中描绘的画面，走进了一个真正如诗如画的春天。

3.了解关键词引导阅读：

在指导第二自然段的阅读时，教师可以使用“市场关键词”来引导阅读。

3.找出像这样组合在一起的关键句子。
老师用一个“聚”字来突破。
我先展示了古汉字，然后展示了图片，帮助学生进一步理解“聚”的含义。
接下来我介绍了“赶集”这个词。
我告诉学生们，“如果你走得慢，市场就会分散。
” 这个时候，教孩子边读书边快速说话就很有意义了。
这样做，你不仅理解了课文的，还为引导阅读奠定了基础，做到一石二鸟。

课文燕子的第一自然段赏析

《燕子》第一自然段用优美的词语描述了燕子形象的美：黑色光滑的羽毛，美丽生动的翅膀，剪刀般的尾巴组合成一只小燕子。
一句话就把燕子的整体形象跃然纸上，每一行字都流露出作者对燕子的喜爱和赞美。
然而，这段自然的段落是一个用逗号分隔的长句，并没有完全传达燕子的形象。
学生第一次面对这么长的句子，难以接受和理解。
因此，根据这个自然段落的特点、本单元的训练重点以及学生的实际情况，我在课堂上创作了如下草稿： 1. 一起（小组）阅读、思考和讨论第一个自然段落。
：这个自然段落有多少个句子？ 你怎么认为？ 学生们分享并解释了理由后，老师总结道：“就是一句话。
” 2、学习秘诀，你想告诉我们什么？ 我们应该做什么？ 学生沟通与反馈。
3.根据学习提示学习第一自然段落。
(1)再读一遍第一自然段，告诉我们主要是什么。
(2)作者从哪几部分开始写？ 用于拉出。
（3）课后结合练习2（1），理解这句话的意思。
4.阅读说明。
5. 情感地阅读第一自然段落。
课堂上，学生对课后练习2(1)的理解很有创意，给我留下了深刻的印象。
教学片段如下： 老师：我们知道，第一自然段描述了燕子活泼美丽的样子。
你觉得作者的文笔怎么样？ 你怎么读？ （学生感慨地读）师：你认为这自然段中哪个词用得特别好？ 它的好处是什么？ （学生说完成了，但无法回答有什么好处。
） 老师：为什么作者只雕刻了一个乌黑发亮的羽毛的身体，一对漂亮活泼的翅膀，还有一条像剪刀一样的尾巴？ 活泼聪明的小燕子？ 燕子的头呢？ 肚子在哪里？ 你认为作者完全是这样写的吗？ （我故意制造紧张，用怀疑来激发思考。
）（同学们一愣，但马上有几个小手举了起来。
） 张晓燕同学：我觉得这个不完整。
杨萍同学：我觉得应该把它改造成一个小脑袋，一身乌黑闪亮的羽毛，一个雪白的肚子，一双漂亮活泼的翅膀，一条剪刀一样的尾巴，打造出一只活泼聪明的小燕子。
这就是完整的图景。
李东菊同学：那爪子呢？ 杨平同学：加上小爪子。
（有同学笑） 吴敏芳同学：我觉得这样写太罗嗦了。
师：你认为最好的写法是什么？ （学生无语）师：再读一遍第一段，想一想。
（读解疑虑）吴敏芳同学：文字比较好，因为作者抓住了燕子的特点。
燕子的羽毛、翅膀和尾巴最能体现燕子的特征。
（打破提问思路）余国权同学：我也这么认为。
小头和小爪子燕子与许多鸟类相同，例如麻雀。
它们不能体现燕子的特征。
（通过讨论，学生自己明白了答案，也真正理解了写作方法。
） 学生陆欢欢：嗯，我们写人的时候，不一定要每一个部分都写。
（翻到平时的作文就容易理解了） 师：那燕子的羽毛、翅膀、尾巴有什么特点呢？ （学生很容易找到答案） 师：你说得很好。
作者捕捉到了最能体现燕子特征的部分，并没有涵盖全部。
你能用这种写作方法写一篇你喜欢的小动物吗？ （一石激起千层涟漪，学以致用，举一反三，立刻很多小手举了起来。
） 褚伟斌同学：红色鸡冠，高高扬起的头，虹彩羽毛的身子。
骄傲的大公鸡。
弟子戴月霞：长着一双长耳朵，一双红眼睛，雪白的皮毛，一条短尾巴，变成了一只活泼可爱的小白兔。
钟辰杰同学：这就是我的小花猫，它有一双灵活的耳朵，毛茸茸的，还有四条腿。
胡思怡同学：我认为他没有提到猫的特征。
这就像谈论一只狗。
它应该有四条腿，走路安静、安静。
（学生不仅可以说话，还可以书面评论，这真是一个很大的进步。
） 徐晨佳同学：还可以加几根长胡子。
因为猫的胡须在其他动物中也很少见。
（课堂气氛达到***）这节课，我感觉课堂气氛非常活跃，能够充分发挥学生的主体作用。
理解了“收藏”二字在燕子画之美中的作用，我首先有意识地提出质疑，营造张力，让学生自己探索，最终明白答案。
当学生遇到困难时，我为学生提供适当的指导，引导他们思考，使他们既能通过自己的研究找到答案，又能突破思维定势，总结写作方法。
真是一石二鸟啊。
然后我创设了一个口语情境，让学生运用所学的运用写作的方法进行学以致用，从实例中得出结论，让学生在融洽的氛围中投入到听、说的训练中，学得更扎实、更灵活。
学生的创造性思维，同时也提高了他们的写作能力。
因此，我认为教师只有将自己融入到学生的学习中，营造氛围，激发学生探究问题的兴趣，让学生认真阅读、认真思考。
学生在阅读和思考中找到与文本对话的方式，沉浸在文本的世界中，与文本亲密接触，与文本实现交流和对话，从而产生个人的理解。
教师作为对话的主导者，应根据学生的实际情况提供必要的指导，以便学生开展合作学习。
通过讨论，他们可以在独立探究中交流他们的发现，以便学生（在组）可以相互交互。
灵感，互动学习（第一级）。
然后在认真倾听的同时整理小组之间的交流报告。
小组与学生可以相互启发、互动（第二阶段），让学生不断提高学习热情，从而营造良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。

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Road to Doneghal专辑：【云海】优美的歌曲。
飞向蓝天、飞翔在云海的感觉。
https://www.lonelytebit.org/music/Road%20to%20Doneghal.wma1 白菊曲 2 秋菊曲 3 冷菊曲 4 蓝雨美食 5 哈罗 6 远航 7 荷塘月色 8 晚安 9 旅程 10 旅行 11 绿洲笛韵 12 美好时光 13 破晓 14 阳光海岸 15 森林狂想曲 16 田纳西圆舞曲 17 田野小曲 18 温柔的大海 19 仙境 20 雪花的欢乐 21 雪人 22 烟花 23 古人之谜 24 月亮河 25 月亮 26 天空充满春天 27 花园充满春天 28千年冰雪 29 水晶杯 30 水晶球 31 水晶枕32 水晶柱33 走进春天原声带